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低模糊容忍度对英语阅读的影响及对策
度对内容预测和主题总结的影响及解决策略阅读是一个互动的过程。在这一过程中，渎者应预测作者意图，运用自己已有的知识推断文章可能涉及的内容，这样才能将新信息与已知信息联系起来，与文章或作者进行积极的互动，取得有效的阅读效果。但不少学生不按教师的要求预测作者的写作对象、写作意图及可能涉及的内容,[link widoczny dla zalogowanych]，他们认为只有从头读到尾才能获取准确的信息。这种对主题和内容猜测的低容忍度影响了有效的阅读。对此，教师应调动学生的参与意识，让他们分析和诠释作者意图，将文章与现实生活联系起来，建构文章的意思。通过看似模糊的推测，学生可以把握文章的主题，有的放矢地去寻找信息，增强对文章的理解。经过一段时间的训练，学生对内容预测和主题总结的模糊容忍度得到了提高。如果内容和预测有出入，他们会对其差异印象更深，这也有利于学生理清作者的思路。学生还能评价作者观点的合理性，得出有效的结论。1．3低模糊容忍度对文章整体理解的影响及解决策略由于陌生、异质的学习材料会令低模糊容忍度学生感到焦虑不安，因而他们较少利用跳读策略，往往逐字细读，文字意义不明确时，还会反复阅读已读部分，势必影响对文章整体的理解和主题的把握。为此，笔者对学生进行了两个方面的引导和训练。其一，根据预测，略读课文并回答课文要素问题，学会跳读。可以根据文章体裁确定课文要素，如记叙文有时间、地点、人物、事件、起因及结果，议论文有论点、论据、论证。根据课文要素设计问题，如when,[link widoczny dla zalogowanych]，where，what，how，which，why等，要求学生限时阅读、抢答加分,[link widoczny dla zalogowanych]。学生能通过这些问题概括文章的主要内容，掌握中心思想。其二，找出中心句，即容忍对细节部分的模糊，以最快的速度找出自己所需要的资料。通过训练，学生模糊容忍度得到了提高，能够利用跳读找中心句，抓住主题，忽略次要的细节，增强了对整篇文章的理解。1．4低模糊容忍度对句子理解的影响及解决策略学生往往不能弄懂段落中的某个单句，当教师提问他时，他只是逐字解释，全然不顾上下文。这样势必与整个段落甚至整篇文章脱节，造成理解困难。笔者采用了三种指导方法处理此问题。如句子不影响下文理解,[link widoczny dla zalogowanych]，可忽略；如是关键句，则要联系上下文，通过语境推断其隐含的意义；如句子长且复杂，就以分析句子结构为手段来理解，比如忽略从句和复杂的定语从而找出主句中的主谓宾语，把握一段长句的要点，从而理清句子的逻辑关系。通过这种方法提高学生对修饰部分的模糊容忍度，更清晰地理解句子的主要意思。2结语通过一学期的实践，学生提高了模糊容忍度，能够采用有效的阅读策略，不再因过度关注细节而抓不住文章主旨和大意。学生阅读速度得到了提高，更能理清文章的思路，促进有效阅读。在寻求解决方法和答案时，学生也不再吹毛求疵地要求标准答案。当然，对歧义的容忍程度过高或超高也会造成学生对英语缺乏敏感度，因此笔者根据个体差异,[link widoczny dla zalogowanych]。提醒歧义容忍度超高的学生注意阅读理解的准确性。参考文献Eli王大青．第二语言学习中的模糊容忍分析EJ]．东北大学学报(社会科学版)，2001，(4)．[2]张庆宗．歧义容忍度对外语学习策略选择的影响[J]．外语教学与研究，2004，(6)：457―461．[3]Ehrman，M．E．Ego．Boundariesandtoleranceofambiguityinsecondlanguagelearning．StrategicinteractionandLanguageAcquisition：Theory．Practice，andResearch[M]．Washington，DC：GeorgetownUniversity，1999．(责任编辑：徐艳)
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